课前

引入主题思考

1. 通过钉钉平台作业功能发布主题思考和预习材料。

2. 线上对以上两个学生作业做好评价反馈。

1.完成主题相关关键词，互相查看，获得主题认识。

2. 独立完成预习材料的生词注释和关键句翻译。

基于课前通过线上平台的主题思考，学生初步掌握丝绸之路相关关键词，获得基本认识。

课上

（45min）

1.明晰本节课学习大纲

介绍本节课教学结构和重点需解决的问题。

明确知识结构和预期目标。

明确本节课学习大纲和关键问题。

2.Wer hat den Begriff hervorgebracht?

丝绸之路是谁提出的？

1. 要求学生泛读导入性短文，教师在学生泛读时走到学生身边，随时回答问题；

2. 在进行至6-8min后做这部分总结。

基于任务驱动，学生作泛读，了解丝绸之路的产生背景和提出者基本信息。

学生在任务导向下，通过独立阅读，掌握丝绸之路产生的历史背景和概念提出者的相关信息。

3.Ist die Seidenstraße wirklich eine Straße?

丝绸之路是一条路吗？

依托课堂讨论法提出问题，引发思考和讨论。

学生作针对性思考，并参与课堂讨论，回答问题。

学生参与课堂讨论，观看丝绸之路简要地图，了解主要分支路线，以及主要运输货物。

4.Wie beurteilen die Deutschen   die Seidentraße Initiative?

德国人如何看待一带一路倡议？

要求学生观看德国主流媒体评述一带一路倡议的两个视频，从关键词情感色彩和视听语言两个层面展开课堂问题讨论。

观看视频，针对任务要求展开课堂讨论，引发主题探讨。

多媒体的介入，任务驱动融入课堂讨论，深化对德国主流媒体态度的主题探讨，激发学生该主题的跨文化思辨。

5.Was bringt die Güterzüge den   Chinesen und Deutschen mit?

中欧班列给中德两国人民带来了什么？

老师根据原有分组组织小组讨论，给各小组分配讨论任务，控制讨论时间。

1. 小组讨论：基于任务驱动，学生针对指定内容作小组讨论，并选出小组代表。

2. 小组代表介绍本小组观点。

围绕主题，培养问题意识、综合运用德语表达观点和团队协作能力，在此基础上掌握主题相关的拓展知识。

4.2 课后拓展性思考题

要求学生德文撰写主题拓展思考“你认为14世纪丝绸之路开始没落的原因是什么？”并提交云端。

课后撰写德文主题拓展性思考并提交云端，互相查看。

拓展主题思考，提高德语写作能力。

课后

（45min）

课后：学生准备小组学习汇报于次周课堂展示

要求学生根据学期初的分组，结合时政做好充分讨论、合理分工准备次周的小组学习汇报。

围绕主题组成小组，结合时政充分讨论、合理分工，准备次周课堂的小组学习汇报。

实现学中做、做中学，展示所学知识与技能，以学生为中心拓展主题探讨，增强其道路自信的践行能力和跨文化思辨能力。