中德学院课程思政优秀案例第4期 朱冠文 《初级德语2》
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发布时间：
2022-05-24
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案例主题
本单元主题是“中国”。以德国留学生的视角，通过游记、访谈、人物对话等形式介绍其在中国的经历和体会。
结合章节：
新求精强化德语教程初级II (第四版)： Einheit 19 China
思政育人目标
本单元从介绍中国的名胜古迹入手，向德语学习者普及中国特色物品、标志以及文化的表达，帮助德语学习者在学习外语的同时不忘深入了解中国文化，培养民族自信，学会讲述中国故事。
思政育人案例设计
00001.
课程思政教育的融入点 |
教育方法与实施途径 |
教学成效 |
1. 引入部分 （Einführung） 图片展示。内容是中国人都耳熟能详的名胜古迹，引导学生在不借助任何检索工具的条件下说出名胜古迹的名称，领悟并熟记德语的表达。通过看图猜图激发德语学习者对传播本国文化的兴趣。 2. 游记阅读和听力（Reisebericht lesen und hören ） 了解中国经典的名胜古迹的表达，能更好地读懂德国留学生的中国之旅，并能从外国人视角出发介绍中国。 3. 京剧纪录片 (Dokumentarfilm über Peking-Oper) 中国国粹和民族文化的经典代表。有助于走进中华文化，了解文化精髓。 |
看图猜图（掌握中国名胜古迹德语表达）
纪录片观赏+即兴演讲（深入了解中华文化，激发民族自豪感和文化传播意识）
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培养学生反思民族文化的能力。激发学生思考如何表达中国特色名词。 实用性和趣味性相结合，更好地了解中国文化和相关表达。 引导学生明确学习目标，树立正确的人生观、世界观和价值观。 培养当代大学生的使命感，提高文化自信，讲好中国故事，传播中国文化。 |
教学具体内容与思政元素
1． 根据单元图片引导学生思考问题：这些中国经典的名胜古迹分别用德语怎么说？有哪些景点是在北京？哪些在上海？也可以添加文化常识的问题，例如中国长城有多长？横跨几个省份？中国最好的丝绸是哪里生产的？中国最有名的瓷器是来自哪里？通过提问题鼓励并激发学生对本民族文化的关注和思考，并结合外语学习尝试用英语、德语探索合适的翻译及表达。
2. 通过主题为“上海之旅”的听力了解上海特色的地标和名胜古迹。听力题目中以特殊疑问词（W-Fragen）提问作为主线，串联起主人公的所见所闻，推进故事情节的发展。学生通过该题不仅强化了听力，也增加了见识，了解中国上海的发展变化，提高文化自信心。完成书本题目后，教师可引导学生结合自己的亲身经历用自己的语言描述自己心目中的上海地标和名胜古迹，从而学会思考如何介绍中国以及塑造中国形象。
3. 延伸阅读板块文章内容为“中国京剧”。教师可以以问题作为引入，例如“中国的京剧有几个角色？分别代表什么？不同颜色在京剧中有什么不同的含义？”等等，同时可以播放纪录片，引导学生了解中国的国粹——京剧文化的相关背景。之后设置阅读任务，在读完德语文章之后完成相应的阅读题目，深入了解中国文化，强化中国文化的德语表达。最后，鼓励学生用德语做一个关于中国京剧文化的报告，向德国人介绍中国文化。
课后反思
本单元的主题就是课程思政的典范。教学从词汇、语法、篇章以及文化和思维的角度全方位介绍中国文化的内容。首先让学生了解认识中国名胜、地标以及中国文化代表的名词表达，其次，单元内容从听、说、读写各个板块引导学生深入了解中华文化，知己知彼。最后，让学生了解如何从外国人视角解读中国，阐释中国，介绍中国。学习本单元内容有利于帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，提高民族自信文化自信，学会讲好中国故事。
